Cuentos para niños: Recomendaciones para maestros

Autoras: L. Gutiérrez y L. Vicente

El cuento en la literatura infantil

La literatura infantil se presenta a los niños en distintos formatos, en poesía y prosa. En la primera de ellas encontramos las canciones rítmicas de cuna, las canciones de estribillo y enumerativas, a base de animales, descriptiva y heroica, entre otras. Y en la segunda aparece la fábula, la leyenda, y, principalmente, el cuento.

El cuento es una narración breve de hechos imaginarios, legendarios y fantásticos con un argumento sencillo cuya finalidad puede ser moral o recreativa. Está protagonizado por un grupo reducido de personajes y es transmitido oralmente. (Cabrera Jiménez, 2012)

El cuento se divide en tres partes:

– Introducción o planteamiento: La parte inicial de la historia, donde se presentan todos los personajes y sus propósitos. La introducción sienta las bases para que el nudo tenga sentido.

– Desarrollo o nudo: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la historia, toma forma y suceden los hechos más importantes.

– Desenlace o final: es donde se suele dar la solución de la historia y finaliza la narración. Puede terminar en un final feliz o no.

Recomendaciones para maestros

Como futuras maestras de Educación Infantil hemos elaborado una lista con los cuentos infantiles que creemos que son más apropiados para nuestros niños/as ya que les pueden ayudar en su desarrollo fomentando sus distintas capacidades, adquiriendo valores y además les ayuda a abordar situaciones de la vida cotidiana. Esta lista es la siguiente:

Adivina cuánto te quiero

• Autor: Sam Mc Bratney.
• Ilustración: Anita Jeram.
• Editorial: Kokinos. 2012.
• Edad: a partir de 3 años.
• Ayuda a desarrollar en el niño/a vínculos afectivos.

 

 

A qué sabe la luna

• Autor: Michael Grejniec.
• Editorial: Kalandraka S.L.
• Edad: a partir de 3 años.
• Fomenta valores en el niño/a como el de la solidaridad y la amistad.

 

 

 

La pequeña oruga glotona

• Autor: Eric Carle.
• Editorial: Kokinos. 2002.
• Edad: de 0 a 5 años.
• Ayuda a entender al niño el ciclo por el que pasa una oruga hasta convertirse en mariposa de una forma creativa y ayuda a estimular su atención.

Cómo atrapar una estrella

• Autor: Oliver Jeffers.
• Editorial: Fondo de cultura económica. 2012.
• Edad: niños de todas las edades.
• Desarrolla en el niño su imaginación y creatividad.

 

Elmer

• Autor: David Mckee.
• Editorial: Beascoa.
• Edad: de 0 a 4 años.
• Ayuda a trabajar con los niños/as la no discriminación y el que ser diferente no tienen nada de malo pues nadie somos iguales.

Todo el mundo va

• Autor: Emile Jadoul.
• Editorial: Edelvives.
• Edad: de 0 a 4 años.
• Ayuda al niño/a a adquirir el hábito de ir al baño lo que es una situación de la vida cotidiana.

Yo siempre te querré

• Autor: Hans Wilhelm.
• Editorial: Juventud.
• Edad: de 0 a 6 años.
• Ayuda a afrontar al niño/a temas como el de la muerte.

 

El topo que quería saber quién había hecho eso en su cabeza

• Autor: Werner Holzwarth.
• Ilustración: Wolf Erlbruch.
• Editorial: Alfaguara Infantil.
• Edad: de 2 a 6 años.
• Trabaja valores como la cooperación y además enseña a los niños/as diferentes animales a lo largo del cuento.

 

Cocodrilo

• Autor: Antonio Rubio.
• Ilustración: Óscar Villán.
• Editorial: Kalandraca
• Edad: desde 3 años.
• Ayuda a trabajar con los niños/as los diferentes colores y fomenta la atención y la memoria.

Bibliografía:

• Cabrera Jiménez, M. (2012). Guía para facilitar la narración de cuentos en niños/as de cinco a seis años de edad del centro de desarrollo infantil “Consejo Provincial de Pichincha”. Recuperado de: http://www.dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/3820/1/QT03356.pdf
• Casanueva Hernández, M. (2003). La actual narrativa fantástica. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca.
•  De Barros, J. (2088). Panorama Actual de la Literatura Infantil y Juvenil. La edición de libros infantiles y juveniles. Recuperado de: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepsevilla/descargas/ambito_linguistico/J_de_Barros_LIJ.pdf
•  Riquelme Meya, E. (2013). La lectura mediada de literatura infantil como herramienta para el desarrollo de competencias emocionales. Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=39935
• Sánchez Monclús, B. (2014). Didáctica de la literatura. La biblioteca escolar, motor del desarrollo del hábito lector. Recuperado de: http://academica-e.unavarra.es/handle/2454/9710

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Literatura infantil tradicional y actual

Autoras: L. Gutiérrez y L. Vicente

Literatura infantil: relevancia

La importancia de la literatura infantil es evidente en el desarrollo del niño/a ya que le ayuda: a) a desarrollar la capacidad recreativa, expresiva e imaginativa; b) en la adquisición de actitudes y valores; c) a comprender y poder buscar soluciones a situaciones de la vida cotidiana.
La literatura infantil fomenta el desarrollo cognitivo, ya que mejora la atención, la percepción y la memoria; además ayuda a establecer vínculos afectivos; ofrece modelos de conducta positivos y negativos ayudándole así a formar su conciencia ética y moral y, en gran medida, sirve para eliminar tensiones y superar miedos y problemas emocionales.

Súper Beige, de Samuel Ribeyron

Consideramos que la vida misma es la raíz de la literatura infantil, por lo que las historias de ciertos cuentos acercan a los niños al mundo de los adultos. Los libros ayudan simultáneamente a conocer y a estructurar su pensamiento poniéndole en contacto con problemas protagonizados en muchos casos por niños o niñas o por seres (animales, seres fantásticos) con los que ellos y ellas pueden identificarse fácilmente.
Los libros presentan a los niños y niñas la realidad en forma de problemas dándoles la oportunidad de aprender y aplicar un modelo para su resolución basado en la identificación del problema, la búsqueda de posibles soluciones, la toma de decisiones y aplicación de una de ellas, y la evaluación de lo ocurrido. Los libros nos permiten proponer situaciones de conflicto que pongan a prueba habilidades infantiles como si fueran de verdad.
Por todas estas razones creemos que la literatura infantil tiene mucha importancia ya que contribuye al desarrollo integral del niño/a y además los niños/as aficionados a la literatura infantil desde edades tempranas serán buenos lectores durante toda su vida.

Literatura infantil tradicional vs. actual

Literatura infantil tradicional

Después de informarnos sobre la literatura infantil tradicional proponemos la siguiente definición:

La literatura tradicional es un género de historias transmitidas de generación en generación de boca en boca. Por lo general, el relato comienza con un propósito, como para comunicar creencias, explicar fenómenos naturales, o transmitir valores importantes en una cultura.

Las características principales serían las siguientes:

a) Los temas (trama en torno a la que se desarrollará la historia) más habituales suelen ser:

Blancanieves, de Jacob y Wilhelm Grimm
Benjamin Lacomb

• El bien contra el mal.
• La riqueza frente a la pobreza.
• La belleza frente a la fealdad.
• Los opuestos sirven para destacar las virtudes y llamar la atención sobre sus cualidades.

b) Los personajes:

• Los personajes son simples.
• No son personajes con personalidades complicadas.
• Suelen ser de una sola dimensión (buenos-malos, débiles fuertes), para que los niños/as lo tengan claro

c) Argumento:

• Los elementos de la trama son sencillos pero no cambian.
• El bien y la belleza siempre triunfarán sobre el mal y la fealdad.

d) El escenario (momento y lugar) es indeterminado, ya quelos temas y personajes de estas historias deben tener un atractivo universal

Literatura infantil actual

¡Qué bonito es Panamá!, de Janosch

La literatura infantil cambia, fluye y evoluciona, igual que nuestros niños y jóvenes, porque como ellos, está viva, crece y se desarrolla. Su inevitable adaptación a los cambios sociales, políticos y económicos, hace que sus contenidos y formatos varíen cada vez más entre la realidad y la fantasía. Aún así, tenemos que tener muy en cuenta que la literatura infantil tradicional ha influido mucho en la literatura infantil actual y eso se sigue apreciando.

Podemos definir la literatura infantil según Rubio (1998; en de Barros, 2008) como “Aquella rama de la literatura de imaginación que mejor se adapta a la capacidad de comprensión de los niños/as y al mundo que de verdad les interesa”.
Algunas de las características de la literatura infantil actual son (de Barros, 2008):

• Descripciones claras, ágiles y breves.
• Diálogos comunes, rápidos, que emitan pensamientos con pocas palabras
• Acción continua, que estimule la curiosidad mediante el suspense.
• Mucha imaginación para que el niño/a de rienda suelta a sus fantasías.
• Humor.
• Poesía.
• Atracción y entretenimiento.

La literatura infantil actual ya no solo se centra en personajes estereotipados que representan el bien y el mal, sino que trata de eliminar prejuicios con diferentes temas, además pueden ayudar al niño/a a comprender situaciones de la vida real.
Consideramos que algunos de los principales temas que se tratan en la literatura infantil actual son los siguientes: valores, rutinas de la vida diaria, conocimiento del entorno, hábitos saludables, interculturalidad, la muerte, emociones y autoestima, entre otros.

Fede diferente, de Miriam Koch

Bibliografía:

• Cabrera Jiménez, M. (2012). Guía para facilitar la narración de cuentos en niños/as de cinco a seis años de edad del centro de desarrollo infantil “Consejo Provincial de Pichincha”. Recuperado de: http://www.dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/3820/1/QT03356.pdf
• Casanueva Hernández, M. (2003). La actual narrativa fantástica. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca.
•  De Barros, J. (2088). Panorama Actual de la Literatura Infantil y Juvenil. La edición de libros infantiles y juveniles. Recuperado de: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepsevilla/descargas/ambito_linguistico/J_de_Barros_LIJ.pdf
•  Riquelme Meya, E. (2013). La lectura mediada de literatura infantil como herramienta para el desarrollo de competencias emocionales. Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=39935
• Sánchez Monclús, B. (2014). Didáctica de la literatura. La biblioteca escolar, motor del desarrollo del hábito lector. Recuperado de: http://academica-e.unavarra.es/handle/2454/9710